Организационная структура системы образования

Управление качеством и изменениями в образовательной организации. Методы исследований в менеджменте. Управление и маркетинг в сфере образования. Управление трудовыми ресурсами организации. Общая, производственная структура и структура управления предприятием. Организация, как функция управления. Модель руководителя образовательного учреждения как менеджера.

Управление образовательным учреждением сложный процесс, слагаемыми которого являются правильный выбор целей и задач, изучение и глубокий анализ достигнутого уровня учебновоспитательной работы, система рационального планирования, организация деятельности ученического и педагогического коллективов, выбор оптимальных путей для повышения уровня обучения и воспитания, эффективный контроль.

Управление школой - это научно обоснованные действия администрации и педагогов, направленные на рациональное использование времени и сил преподавателей и учащихся в учебно-воспитательном процессе с целью углублённого изучения учебных предметов, нравственного воспитания, всестороннего развития личности и подготовки к сознательному выбору профессии. Под управлением понимается систематическое воздействие субъекта управленческой деятельности одного человека, группы лиц или специального созданного органа на социальный объект, в качестве какового может выступать общество в целом, его отдельная сфера например, экономическая или социальная , отдельное предприятие, фирма и т.

К таким мероприятиям относятся управленческие функции, реализация принципов и применение эффективных методов управления. Содержательную основу итогового анализа работы школы за учебный год составляют следующие направления: В практике работы образовательных учреждений разрабатываются три основных вида планов: Перспективный план разрабатывается, как правило, на пять лет на основе глубокого анализа работы школы за последние годы. Годовой план охватывает весь учебный год, включая летние каникулы.

Текущий план составляется на учебную четверть, он является конкретизацией общешкольного годового плана. Организация - это этап управления, направленный на обеспечение выбора лучших путей выполнения плановых и творческих заданий, определение совокупности действий, ведущих к образованию взаимосвязей между частями целого: Главным для организационной деятельности является вопрос о том, как реально, с помощью каких действий воплощаются в жизнь цели организации.

Именно поэтому организационная деятельность рассматривается как деятельность исполнительская, как реализационная стадия управления. Организационная структура управления образовательными учреждениями Организационной структурой принято называть способ разделения общей цели на подцели и распределение последних между подсистемами или элементами.

Определяя организационную структуру, субъект управления регламентирует полномочия и ответственность участников совместной деятельности, а также правила их взаимодействия по вертикали и горизонтали. С точки зрения управления образовательное учреждение, как и любая социальная система, могут быть структурированы на субъект и объект управления.

К субъекту управления относятся все те лица и социальные группы, которые организуют процесс управления. Те лица и группы, которым адресуются управляющие воздействия, выступают в качестве объектов управления. Поскольку в социальных системах управление связано с людьми, оно принимает форму руководства.

Субъектов управления принято называть руководителями и руководящими органами, а объектов управления - исполнителями подчиненными , или исполнительными органами.

Структура такой системы, как школа - многообразна, в ней функционирует огромное количество структур различного рода, которые можно сгруппировать в четыре основные группы. Процессуальных структур в школе огромное количество, начиная от структуры каждого урока до инновационного процесса. Системообразующим, объединяющим, подчиняющим все остальные, является учебно-воспитательный процесс. Это её философия, миссия, политика и стратегия, организационная культура.

Первый уровень - директор школы, руководители совета школы, ученического комитета, общественных объединений. Этот уровень определяет стратегические направления развития школы. На этом уровне находятся коллегиальные и общественные органы управления: Совет школы Педагогический совет Общее собрание трудового коллектива Общее собрание конференция На этом уровне разрабатывается: Второй уровень - заместители директора школы, школьный психолог, организатор детского движения, помощник директора школы по административно-хозяйственной части, а также органы и объединения, участвующие в самоуправлении.

Эти субъекты осуществляют тактическое управлениеобразовательным учреждением. Органы, входящие в сферу влияния каждого из членов организации: Она включает в себя: Разработку нормативно-правового, научно-методического и организационноуправленческого обеспечения учебно-воспитательной деятельности школы; Утверждение тематики методической работы, на уровне профессиональных объединений педагогов.

На этом уровне структуры управления разрабатываются: План работы образовательного учреждения; План методической работы ОУ; Рабочие программы по предметам; Различные положения о конкурсах, смотрах в учебно-воспитательном процессе школы; Положения о различных объединениях и группах педагогов, службах и структурных подразделениях школы. Расписания учебных занятий, работы кружков, секций, факультативов, школьных мероприятий; Планы работы с педагогическим коллективом; Готовятся аналитические справки о результатах деятельности образовательного учреждения; Вносятся изменения в положение о текущем контроле.

Третий уровень - учителя, воспитатели, классные руководители, руководители школьных методических объединений и творческих групп, которые, с одной стороны, выполняют организационноуправленческие функции, взаимодействие с органами общественного управления и самоуправления, а также с родителями, а с другой стороны, осуществляют контроль и самоконтроль изменений в учебновоспитательном процессе и формируют, и развивают деловые качества учащихся. Руководство на этом уровне часто совпадает с лидерством, влияние которого шире по значению и богаче по содержанию, чем обычное управленческое влияние.

Выполняются оперативные управленческие функции по отношению к учащимся и родителям, детским объединениям, кружкам в системе внеучебной деятельности. Функции третьего уровня организации учебно-воспитательного процесса в школе: Разработка целей и задач включения школьных методических объединений педагогов, функциональных служб и структурных подразделений школы в учебно-воспитательный процесс; Отбор проблематики индивидуальных исследований педагогов в контексте с общей методической темой образовательного учреждения; Социально-психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении.

Планы организации работы всех служб и структурных подразделений; Планы воспитательной работы с детьми; Тематические планы проведения занятий, мероприятий, дел; Методические рекомендации; Сценарии занятий, мероприятий, дел; Составляются и ведутся: Дневники наблюдений социального педагога, педагога-психолога, учителя-логопеда; Портфолио творческих достижений школьников; Папки классных руководителей; Формируется банк диагностических методик учебно-воспитательной работы; Готовятся аналитические справки о результатах учебно-воспитательной работы по итогам различных дел, мероприятий, за четверть, полугодие, учебный год.

Четвертый уровень - соуправление - учащиеся, органы классного и общешкольного ученического самоуправления, члены кружков. Участие учащихся в управляющей системе школы и класса обеспечивает формирование и развитие организаторских способностей и деловых качеств личности.

Организация и руководство образовательным учреждением

К субъектам четвертого уровня относятся: Главная функция четвертого уровня — вовлечение обучающихся школы в деятельность по управлению учебно-воспитательным процессом. Личностные качества и стиль управления современного руководителя. Все качества, которыми должен обладать современный руководитель, можно разделить на пять групп: Кадровая политика образовательного учреждения на современном этапе.

В итоге менеджер образовательного учреждения должен уметь: Важными показателями стабильности школьного коллектива является уровень культуры отношений, сложившихся в школьном сообществе, и благоприятный психологический климат.

Поэтому необходимо поддерживать, регулярно проводя мероприятия, направленные на сплочение школьного сообщества.